JOSEPH DONALD NOVAK “MAPAS CONCEPTUALES – APRENDER A APRENDER"

 

Contexto	Joseph Donald Novak (nacido 1932) es un educador americano y profesor emérito en la Universidad de Cornell y científico de investigación de principal en IHMC conocido por su desarrollo de la asignación de concepto en la década de 1970 recibió un B.S. en Ciencias y Matemáticas en 1952 en la Universidad de Minnesota, una Maestría en Ciencias de la Educación en 1954 de la Universidad de Minnesota, y completó sus estudios de postgrado en Educación en Ciencias y Biología en la Universidad de Minnesota en 1958. Novak empezó a enseñar en Kansas State Teachers College en Emporia desde 1957 a 1967. De 1967 a 1995 fue profesor de Educación y Ciencias Biológicas de la Universidad de Cornell. Desde 1998 es también visita Investigador Principal, en la Universidad de West Florida, Instituto de Cognición Humana y de la máquina. Trabajar con la NASA, la Marina, la CIA (NIMA), etc. Además, se ha consultado con más de 400 escuelas, universidades y empresas, incluida la reciente corriente Procter and Gamble, y la NASA, Departamento de la Marina, y el EPRI.
Relevancia y aportaciones a la educación	La investigación de Novak se centró en el aprendizaje humano, en los estudios de la educación y la representación del conocimiento. Ha desarrollado una teoría de la educación para guiar la investigación y la enseñanza, publicado por primera vez en 1977 y actualizado en 1998. Su más reciente trabajo de investigación incluye estudios sobre ideas de los estudiantes en el aprendizaje y la epistemología, y los métodos para aplicar ideas y herramientas educativas (como mapas conceptuales) en entornos corporativos y programas de educación a distancia. Su reciente obra Learning, Creating, and Using Knowledge: Concept Maps as Facilitative Tools in Schools and Corporations (Routledge, 2010) incluye el desarrollo de mapas conceptuales como herramienta de aprendizaje, junto con CMapp, el uso de Internet y otros recursos, proporcionando un nuevo modelo para la educación Joseph Novak presenta la técnica de los mapas conceptuales, como organizadores de los conocimientos previos con los nuevos, en el marco de una esquematización de conceptos más generales e inclusores, con los menos generales a través de relaciones conceptuales para formar una red de proposiciones de conformidad con una ordenación jerárquica progresiva. Los mapas conceptuales son una técnica elaborada por Joseph D. Novak, quien la presenta en tres dimensiones conceptuales: como estrategia: “Procuraremos poner ejemplo de estrategias sencillas, pero poderosas en potencia, para ayudar a los estudiantes a aprender y para ayudar a los educadores a organizar los materiales, objeto de este aprendizaje” (Novak y Gowin, 1988: 19). Como método: “La construcción de los mapas conceptuales (...) es un método para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado de los materiales que se van a aprender” (lbid.). Y como recurso: “Un mapa conceptual es un recurso esquemático para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones” (lbid., p. 33). Sin embargo, se pueden considerar como una estrategia didáctica pedagógica, puesto que dinamiza los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Actualidad	Tomando en cuenta que Novak se basó en la teoría de David Ausubel del aprendizaje significativo, que señala que la persona aprende cuando consciente y explícitamente vincula nuevos conceptos a otros que ya posee, estaba convencido de que hasta los niños más pequeños podía aprender cosas complejas, como el estado de la materia. Novak creó los mapas conceptuales como herramienta para comprobar lo aprendido por los niños. Es decir, argumenta que la utilización de los mapas conceptuales revoluciona el aprendizaje y multiplica la capacidad de aprendizaje del humano. Estas propuestas siguen presentes en diversos países en los que se trabaja bajo el enfoque constructivista y con la meta cognición.
Relación con el sistema educativo mexicano	La estrategia de mapas conceptuales se basa en el aprendizaje significativo que dentro de los planes y programas se plasma a través de los pilares de la educación, en este caso el de aprender a conocer, ya que se espera que el individuo construya sus propios conocimientos a través de estrategias significativas relacionadas con la metacognición. Por su parte a través de la competencia para la vida de Aprendizaje permanente el sujeto de la educación debe de crear sus propias estrategias para aprender los contenidos tanto conceptuales, procedimentales y actitudinales que requiere para el desenvolvimiento asertivo de los diversos escenarios reales que se presentan a través de su vida.
Bibliografía	Disponible en: Joseph Donald Novak - EcuRed Disponible en: Redalyc.Los mapas conceptuales como estrategia de enseñanza y aprendizaje en la educación básica - propuesta didáctica en construcción