ANGEL ROGELIO DÍAZ BARRIGA CASALES "EVALUACIÓN, CURRÍCULO, DIDÁCTICA"

 

Contexto

Ángel Rogelio Díaz Barriga Cásales nació en Coahuila, México, el 17 de enero en el año 1949. Desde muy joven este autor se interesó por el conocimiento y por la educación, aunque su primera inclinación vocacional fue hacia la rama de la psicología. Sin embargo, luego descubrió que la pedagogía era realmente lo que le apasionaba.

Ángel Díaz Barriga (1949) es un reconocido profesor e investigador de nacionalidad mexicana destacado por su trabajo dentro de las disciplinas humanísticas, tanto por su contribución a la lengua como en su ardua labor docente. Además, se ha mantenido vigente dentro de las actividades académicas, haciendo contribuciones eruditas de manera recurrente. Llevó a cabo sus primeros estudios en la Institución Normal Superior, ubicada en su ciudad natal, donde se graduó como profesor. Posteriormente comenzó a impartir clases en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Desde entonces se ha dedicado a publicar sus trabajos y a nutrir su currículo como académico.

Barriga también ha mantenido un perfil notorio dentro del campo de las disciplinas científicas, puesto que ha ocupado importantes cargos en esta área; por ejemplo, en la actualidad actúa como miembro de la Academia Mexicana de Ciencias. No obstante, sus aportes se han inclinado mayoritariamente hacia la docencia. Así mismo, Ángel Díaz Barriga forma parte de la Asociación Francófona Internacional para la Investigación en Ciencias (localizada en Paris), del Consejo Consultivo que conforma el Programa Interuniversitario de Doctorado en Educación de la Universidad Tres de Febrero, ubicado en la ciudad de Buenos Aires; y de la Academia Mexicana de Ciencias.

Este profesor ha sido muy aclamado como autor, ya que sus obras han sido reimpresas al menos en 30 ocasiones, siendo editadas, acrecentadas y mejoradas. Los textos de Barriga se han publicado a través de reconocidas instituciones, como la UNAM y otras universidades como la de Veracruz, Tabasco, Colima y Tamaulipas, entre otras.

De igual forma, sus escritos lograron llegar a plataformas internacionales mediante algunas revistas de países como Argentina, Italia, Chile, España, Uruguay, Colombia y Brasil, lo que implica que su obra ha sido bastante traducida y que ha abordado temas universales, que contribuyen con el carácter social que posee toda disciplina pedagógica.

La relevancia de su trabajo en este campo ha hecho que sus pares académicos lo hayan invitado en tres ocasiones para coordinar el “Estado del Arte de la Investigación curricular en México”, en el marco del Consejo Mexicano de Investigación Educativa (COMIE), y a impartir conferencias magistrales en tres de sus congresos.

Relevancia y aportaciones a la educación

  Se considera que los aportes e investigaciones de este autor se han enfocado en tres ámbitos principales: el currículo, la didáctica y la evaluación (dentro de la rama educativa). Para Barriga, la base de sus fundamentos está en el hecho de que el educador, como ente formador, tiene la responsabilidad de construir propuestas de carácter metodológico.

En el campo de la didáctica se inscribieron en un movimiento latinoamericano que dio un paso adelante al debate de esta disciplina en la década de los sesenta. Lo que ha permitido situarla en su dimensión conceptual y práctica, así como en su contexto social e histórico, entendiendo la problemática del trabajo docente como una tarea que no puede circunscribirse al ámbito técnico, del dominio y aplicación mecánica de instrumentos. Su obra abrió nuevos derroteros en el entendimiento de la acción didáctica al establecer la importancia que tienen las concepciones sobre la educación —las llamadas teorías educativas— como elementos indispensables para construir diversas propuestas de enseñanza y aprendizaje, situadas en la historicidad y el contexto latinoamericano.

En sus primeros trabajos advirtió la necesidad de superar una perspectiva que reduce el trabajo docente a la aplicación mecánica de una serie de estrategias instruccionales; por el contrario, percibió la necesidad de encontrar una forma de lograr articular dos disciplinas educativas de origen diverso: la didáctica y la teoría curricular, sintetizando los valores del humanismo y de búsqueda de logros derivadas de aquéllas.

El doctor Díaz Barriga identificó el programa escolar como un espacio donde se articulan las exigencias de autonomía que demanda la tarea docente y las necesidades de atender a un logro educativo, en una perspectiva eficaz. El resultado de este análisis concluyó en su libro, Didáctica y currículo. Articulaciones en los programas de estudio. Esta veta de su trabajo se encuentra en sus obras posteriores, como El docente y los programas de estudio. El sentido fundamental del trabajo es devolver al maestro la responsabilidad de la construcción de las propuestas metodológicas. También ha realizado desarrollos sobre el objeto de estudio de la didáctica y sus problemas conceptuales, lo que se plasma en los libros Didáctica, aportes para una polémica y Pensar la Didáctica.

En el campo del curriculum, destaca su obra inicial, Ensayos sobre la problemática curricular. Sus estudios lo llevaron a comparar la propuesta que provino del movimiento tecnicista estadounidense con las diferentes experiencias gestadas en México. Sobresale su estudio y análisis sobre el sistema modular que se construyó en la Universidad Autónoma Xochimilco. Ha publicado trabajos sobre los principales temas del debate curricular, su construcción conceptual, los relativos a la flexibilización curricular, al enfoque de formación en competencias y diversas aproximaciones a las metodologías de diseño y elaboración de planes y programas de estudios.

Actualidad

Las aportaciones de Ángel Díaz Barriga tienen vigencia en relación a las reformas que se han venido desarrollando en México y en cuestión de evaluación de los docentes puesto que este autor afirma que “la reforma abre un espacio de utopía, propone que lo nuevo contribuirá a mejorar la educación. Se trata de un espacio que es importante aprovechar para impulsar la reflexión de los docentes sobre las acciones que realizan con sus estudiantes, sobre su proyecto educativo, sobre las finalidades que buscan en la educación. En este sentido, la reforma abre una posibilidad

de cambio, pero éste no es inmediato, sino gradual, y reclama ser acompañado, tanto por espacios de formación como por espacios de reflexión e intercambio entre los docentes.

Un reto de todo sistema educativo es cómo generar estos espacios. Espacios que tengan sentido para el trabajo docente, espacios que sean significativos por lo que ofrecen y por lo que producen.

Un sistema educativo tiene el reto no sólo de armar una reforma curricular coherente, sino de ofrecer estos espacios para el trabajo del maestro”.

Relación con el sistema educativo mexicano

Claramente se encuentran vigentes las aportaciones de Ángel Díaz Barriga en el Sistema Educativo de nuestro país, de los cuales uno de los elementos ha sido la modificación de la metodología aplicada en los planes de estudio, así como destacar la importancia de la evaluación  de los docentes, que si bien es cierto fue una reforma estricta al juzgar a los docentes, ésta aporta información para saber las áreas de oportunidad y competencias docentes de los docentes que permitan tomar acciones pertinentes en mejora del servicio educativo. En cuanto a la metodología defiende el papel del docente como gestor de ellas de acuerdo a los contextos, lo cual se ve reflejado en los programas de estudio a través de la diversidad d propuestas metodológicas de acuerdo a las asignaturas o ámbitos de desarrollo, destacando así el campo de autonomía curricular.

BIBLIOGRAFÍA

Disponible en:  https://www.lifeder.com/angel-diaz-barriga/ Disponible en:   https://angeldiazbarriga.com/semblanza/

    Disponible en:  http://132.248.192.241:8080/xmlui/bitstream/handle/IISUE_UNAM/166/Reforma%20educativa.pdf?sequence=1&isAllowed=y